Persekitaran kerja yang bermusuhan boleh membuat pengajaran profesion yang tidak tertanggung.
Persekitaran kerja yang bermusuhan untuk guru mempunyai kesan riak, mempengaruhi bukan sahaja guru, tetapi juga pelajar, ibu bapa dan seluruh masyarakat. Malangnya, banyak faktor penyumbang untuk persekitaran kerja yang tidak berpuas hati guru berlaku di luar bilik darjah, sehingga sukar untuk distrik-distrik individu menumpukan perhatian untuk memperbaiki masalah. Tidak menghormati, campur tangan luar yang berterusan, menghalang kaedah mengajar yang dipilih, kekurangan perpaduan guru, dan kekurangan sokongan untuk banyak guru kadang-kadang boleh menghasilkan profesion yang sukar dan tidak menentu.
Hormat Profesional
Seperti profesional lain, guru biasanya melengkapkan beberapa tahun latihan dan pensijilan untuk mengajar di dalam kelas. Dengan peningkatan pergantungan sekolah ke atas kurikulum kalengan, ramai guru merasa terhenti secara profesional ketika membina dan melaksanakan unit kreatif dan rancangan pelajaran. Menurut Cynthia Kopkowski, pengarang "Mengapa Mereka Meninggalkan," kekurangan hormat profesional menghasilkan permusuhan dalam guru individu, yang membawa kepada persekitaran kerja yang tidak selesa. Guru-guru ini, Kopkowski mencadangkan, merasakan bahawa mereka hanya berada di mesin kurikulum yang lebih besar, tidak dapat memanfaatkan apa-apa kemahiran kreatif yang telah mereka lakukan selama bertahun-tahun daripada pendidikan, latihan dan pengalaman mereka sendiri.
Campurtangan dan Halangan
Apa yang dipanggil "krisis" dalam pendidikan telah menyebabkan banyak bukan-guru dan agensi bukan mengajar untuk campur tangan dalam proses pengajaran. Hasilnya adalah bahawa ramai guru merasa seolah-olah mereka sentiasa diamati dan dinilai oleh orang di luar profesion pengajaran. Angela Fleming, pengarang "Teachers in Crisis," menegaskan bahawa campur tangan dan halangan yang berterusan oleh agensi luar, dari pegawai kerajaan kepada syarikat pengujian korporat, menghasilkan persekitaran yang tidak menyenangkan. Menggambarkan pengalamannya sendiri, Fleming menyatakan bahawa dia merasa "dipamerkan" dan terus mengancam kehilangan pekerjaannya jika salah seorang pemerhati itu harus menentang sesuatu yang dilakukannya di dalam kelasnya.
Perpaduan
Akibat campur tangan luar, ramai guru merasa terpencil dan terancam. Li-Ching Hung dan Cary Smith, pengarang bersama "Why Do Teachers Leave," berpendapat ini tidak mungkin bagi guru untuk mendapatkan bantuan daripada rakan sekerja, dan seterusnya, melihat pendapat luar mengenai kaedah mengajar mereka sebagai antagonis. Kekurangan solidariti di kalangan guru di sekolah tertentu memulakan persekitaran di mana mereka tidak merasa seolah-olah mereka boleh bergantung kepada rakan-rakan mereka untuk nasihat atau bantuan. Ini boleh menyebabkan guru-guru kemudian beroperasi dalam gelembung, sama sekali ditutup dari sebarang interaksi antara kumpulan.
Sokongan
Mungkin penyumbang terbesar kepada persekitaran pengajaran bermusuhan adalah kekurangan sokongan untuk guru - dan pelajar - di peringkat kelas. Kerana daerah mengeluarkan jutaan dolar untuk kurikulum pra-set di peringkat daerah, ramai guru menganggap keperluan mereka tidak dipenuhi. Kopkowski, Fleming, Hung dan Smith semua bersetuju bahawa kekurangan sokongan ini berkaitan dengan lebih daripada sekadar sokongan kewangan, walau pun banyak guru baru mengadu mereka menerima sangat sedikit dalam cara mentor atau bimbingan dari salah satu pentadbir atau guru senior mereka. Ini menyebabkan ramai guru baru - hampir 50% - untuk meninggalkan profesion pengajaran dalam masa lima tahun memasukinya.
